Phèdre de Jean Racine : la passion représentée.

Phèdre de Jean Racine : la passion représentée.

Lycée Ouvert de Grenoble, 2009.

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Objet d’étude : « Le théâtre : texte et représentation », objet d’étude de 1ère. Œuvre intégrale : Phèdre, RACINE. Problématique de la séquence : comment le texte de RACINE donne-t-il à voir et à entendre la passion de Phèdre à travers ses trois aveux ? On peut imaginer deux manières de procéder. Dans le cadre d’un travail en séquence, on peut suivre le déroulement de la séquence tel qu’il est proposé. Dans le cadre d’un travail individuel sur le « théâtre, texte et représentation », en autonomie ou en classe moyennant l’accès à une salle informatique et à internet, on peut proposer un travail réduit, en deux temps : Dans le cadre d’un travail individuel sur le « théâtre, texte et représentation », en autonomie ou en classe moyennant l’accès à une salle informatique et à internet, on peut proposer un travail réduit, en deux temps : - une première activité reprend la séance 1 de la séquence. Mais on peut envisager, tout en maintenant les deux étapes du travail, de proposer un seul extrait de Phèdre au lieu d’un corpus de trois textes (la formulation de la troisième question de l’étape 2 sera alors à modifier). - si on a conservé un seul des extraits, une deuxième activité viserait à élaborer la lecture analytique de celui-ci, comme dans la séance correspond au texte. Dans le cas où les trois textes du corpus sont conservés pour la première activité, on choisit alors (ou on fait choisir aux élèves) l’un des extraits pour en faire la lecture analytique. Les deux synthèses proposées peuvent également être exploitées : la première nécessite d’avoir au moins lu les trois textes du corpus, mais la seconde peut convenir quel que soit le texte choisi.
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Objet d’étude : « Le théâtre : texte et représentation », objet d’étude de 1ère. Œuvre intégrale : Phèdre, RACINE. Problématique de la séquence : comment le texte de RACINE donne-t-il à voir et à entendre la passion de Phèdre à travers ses trois aveux ? On peut imaginer deux manières de procéder. Dans le cadre d’un travail en séquence, on peut suivre le déroulement de la séquence tel qu’il est proposé. Dans le cadre d’un travail individuel sur le « théâtre, texte et représentation », en autonomie ou en classe moyennant l’accès à une salle informatique et à internet, on peut proposer un travail réduit, en deux temps : Dans le cadre d’un travail individuel sur le « théâtre, texte et représentation », en autonomie ou en classe moyennant l’accès à une salle informatique et à internet, on peut proposer un travail réduit, en deux temps : - une première activité reprend la séance 1 de la séquence. Mais on peut envisager, tout en maintenant les deux étapes du travail, de proposer un seul extrait de Phèdre au lieu d’un corpus de trois textes (la formulation de la troisième question de l’étape 2 sera alors à modifier). - si on a conservé un seul des extraits, une deuxième activité viserait à élaborer la lecture analytique de celui-ci, comme dans la séance correspond au texte. Dans le cas où les trois textes du corpus sont conservés pour la première activité, on choisit alors (ou on fait choisir aux élèves) l’un des extraits pour en faire la lecture analytique. Les deux synthèses proposées peuvent également être exploitées : la première nécessite d’avoir au moins lu les trois textes du corpus, mais la seconde peut convenir quel que soit le texte choisi.
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